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你学琴的时候,只是看起来很努力罢了!

标签:时候,只是,是看,看起,看起来,起来,努力,罢了 发布时间:2019年09月20日 点击32次 来源:二手钢琴回收
一个孩子,天天都坚持至少练琴一小时,从不间断。然而,一段时间后,他的水平却几乎原地踏步。家长很迷惑,明明孩子很努力,为什么没有得到提高呢? “先生们在课堂上很认真的教,每一个演奏技巧都传授的很细节,可是假如孩子的提高速度没有达到家长们的预期,总会怪罪琴行的教学能力。”被质疑教学能力,肯定是各位机构负责人最为委曲的一件事了——这是浩繁机构负责人的心声。 然而在家长看来:孩子天天都很认真的坚持练琴,可是学了那么久,演奏技巧并没有很显明的提拔,这不就是先生们的教学能力不够么? 有一种努力叫“看起来” 孩子天天练琴的这一小时网站优化公司,他是根据先生指出的题目有针对性的演习呢,照旧只是笼统演习、把琴弹响、熬完时间就算完成义务呢?很显明,假如孩子是按照后者如许的演习,那么得不到显明的提高也就无独有偶了。这里我们没有任何的倾向性,只是想注解,许多孩子在上课的时候、在练琴的时候,可能是坐在那里,没有捣乱,没有玩手机,看起来很认真的听,看起来很认真的练。但是题目很可能就是出在“看起来”。 也就是说,孩子是在用“看似用功”来粉饰了怠惰。 怠惰有两种,一种是肢体上的怠惰,即不愿支出举措;另一种是用脑怠惰光伏隔离变压器,本文提到的孩子就属于第二种。这种低质量用功袒护下的怠惰是最可怕的。孩子明明支出了时间和精力,到头来成绩却不见起色,这对幼小的他们来说是一种很大的袭击,更不利于孩子身心健康的成长。 比方说,孩子在家里天天都坚持练琴1个小时,这在家长们看来绝对是“认真”的体现,尤其是听起来演奏的很流畅的时候。但是孩子究竟是在想什么,或者练琴的时候,有没有按照先生的要求去做,家长们可能并不知道。 听起来的流畅,大概是避开了有难度的部分,有可能只是在弹奏本身最为擅长的部分。或者,这种看起来的努力并不是孩子们刻意为之。比如在练琴的时候,家长在一旁看电视分心,想着赶快练完一小时然后可以出去玩之类。 没有真正的静下心网站排名,结果天然也会大打扣头。 音符动态简约分割线 所以,怎样才能让孩子学会动脑练琴,进步练琴服从呢?以下我们给大家提供几种方法供各位参考。 教学本就不是先生一小我的义务 1 错误对每个孩子来说都是不可避免的,所以错误不可怕。可怕的是不能改进。其实每每脾气好的先生,多半是在原则题目上要求不严酷的先生,对手指各方面是否做到均匀,指法、节奏的正确,以及对触键声音、谱面自己的要求等均没有严酷把关。假如一个题目强调多遍,还不能改正(认真一点是可以悛改来的),那么先生态度肯定要严峻! 所以先生的严峻,不是在上课的时候要对孩子们的要求,而是对家长的态度。假如是单纯的对孩子们敲警钟,家长由于没有“亲眼所见”,许多题目无论是实行照旧汇报,都会有出入。 让孩子学会 有目标的演习 2 练琴是必要针对本身不认识、不擅长的地方进行演习,并不是天天敲击琴键的时间都叫练琴!所以,先生和家长首先要知道孩子在弹琴过程中,存在哪些题目,这次练琴要解决哪些题目。确立了目标,练琴也就不是“熬时间”的事情了。 琴行先生和家长的定期沟通,因此是特别很是紧张的。 练琴不是重复性的机械活动 3 家长肯定要帮助孩子养成有针对性演习的风俗。有的孩子,练琴时总是把一首曲子从头到尾的弹四川人事考试信息网,一弹就是好几遍。然而在现实的演奏过程中,可能只有中心的某一个段落是具有难度的,也是孩子经常犯错的地方。假如每次都是“重头再来”,不仅虚耗时间,也没有真正的解决题目。 先生所指出的曲子中存在的表情记号、指法、节奏等方面的题目,孩子却仍然没有在反复的演习中做到位。显然,如许的演习,对解决孩子存在的技术性题目没有任何帮助。 针对技术难度单独演习 4 学琴过程中,难免会碰到一些难以掌握的技术难点,这时,肯定要让孩子抛开曲子,专门针对这一难点进行单独重点演习。切勿一碰到难点就返回去从头弹,那样只会卡在难处,无法提高。 对于练琴而言,肢体的用功与用脑的用功缺一不可,只有两者结合,才能真正让孩子的练琴服从越来越高,从而取得更大的提高。 文章整顿于《琴行经营报》

 

一个孩子,天天都坚持至少练琴一小时,从不间断。然而,一段时间后,他的水平却几乎原地踏步。家长很迷惑,明明孩子很努力,为什么没有得到提高呢?

 “先生们在课堂上很认真的教,每一个演奏技巧都传授的很细节,可是假如孩子的提高速度没有达到家长们的预期,总会怪罪琴行的教学能力。”被质疑教学能力,肯定是各位机构负责人最为委曲的一件事了——这是浩繁机构负责人的心声。

 然而在家长看来:孩子天天都很认真的坚持练琴,可是学了那么久,演奏技巧并没有很显明的提拔,这不就是先生们的教学能力不够么?

有一种努力叫“看起来”

 孩子天天练琴的这一小时,他是根据先生指出的题目有针对性的演习呢,照旧只是笼统演习、把琴弹响、熬完时间就算完成义务呢?很显明,假如孩子是按照后者如许的演习,那么得不到显明的提高也就无独有偶了。这里我们没有任何的倾向性,只是想注解,许多孩子在上课的时候、在练琴的时候,可能是坐在那里,没有捣乱,没有玩手机,看起来很认真的听,看起来很认真的练。但是题目很可能就是出在“看起来”。

也就是说,孩子是在用“看似用功”来粉饰了怠惰。

怠惰有两种,一种是肢体上的怠惰,即不愿支出举措;另一种是用脑怠惰,本文提到的孩子就属于第二种。这种低质量用功袒护下的怠惰是最可怕的。孩子明明支出了时间和精力,到头来成绩却不见起色,这对幼小的他们来说是一种很大的袭击,更不利于孩子身心健康的成长。

比方说,孩子在家里天天都坚持练琴1个小时,这在家长们看来绝对是“认真”的体现,尤其是听起来演奏的很流畅的时候。但是孩子究竟是在想什么,或者练琴的时候,有没有按照先生的要求去做,家长们可能并不知道。

听起来的流畅,大概是避开了有难度的部分,有可能只是在弹奏本身最为擅长的部分。或者,这种看起来的努力并不是孩子们刻意为之。比如在练琴的时候,家长在一旁看电视分心,想着赶快练完一小时然后可以出去玩之类。

没有真正的静下心,结果天然也会大打扣头。

音符动态简约分割线

所以,怎样才能让孩子学会动脑练琴,进步练琴服从呢?以下我们给大家提供几种方法供各位参考。

教学本就不是先生一小我的义务

1

错误对每个孩子来说都是不可避免的,所以错误不可怕。可怕的是不能改进。其实每每脾气好的先生,多半是在原则题目上要求不严酷的先生,对手指各方面是否做到均匀,指法、节奏的正确,以及对触键声音、谱面自己的要求等均没有严酷把关。假如一个题目强调多遍,还不能改正(认真一点是可以悛改来的),那么先生态度肯定要严峻!

所以先生的严峻,不是在上课的时候要对孩子们的要求,而是对家长的态度。假如是单纯的对孩子们敲警钟,家长由于没有“亲眼所见”,许多题目无论是实行照旧汇报,都会有出入。

让孩子学会 有目标的演习

2

练琴是必要针对本身不认识、不擅长的地方进行演习,并不是天天敲击琴键的时间都叫练琴!所以,先生和家长首先要知道孩子在弹琴过程中,存在哪些题目,这次练琴要解决哪些题目。确立了目标,练琴也就不是“熬时间”的事情了。

琴行先生和家长的定期沟通,因此是特别很是紧张的。

练琴不是重复性的机械活动

3

家长肯定要帮助孩子养成有针对性演习的风俗。有的孩子,练琴时总是把一首曲子从头到尾的弹,一弹就是好几遍。然而在现实的演奏过程中,可能只有中心的某一个段落是具有难度的,也是孩子经常犯错的地方。假如每次都是“重头再来”,不仅虚耗时间,也没有真正的解决题目。

先生所指出的曲子中存在的表情记号、指法、节奏等方面的题目,孩子却仍然没有在反复的演习中做到位。显然,如许的演习,对解决孩子存在的技术性题目没有任何帮助。

针对技术难度单独演习

4

学琴过程中,难免会碰到一些难以掌握的技术难点,这时,肯定要让孩子抛开曲子,专门针对这一难点进行单独重点演习。切勿一碰到难点就返回去从头弹,那样只会卡在难处,无法提高。

对于练琴而言,肢体的用功与用脑的用功缺一不可,只有两者结合,才能真正让孩子的练琴服从越来越高,从而取得更大的提高。

文章整顿于《琴行经营报》

 

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